В НИУ ВШЭ прошла стратегическая сессия о формировании кадрового ядра Арктики

© iStock

10 июня 2026 года в Москве в Высшей школе экономики состоялась стратегическая сессия «Полюс будущего: трудовые ресурсы и образование в Арктике». Представители арктических регионов, индустрии и образовательных организаций проанализировали ключевые кадровые риски, оценили действующие практики и выработали предложения по их развитию.

Стратегическая сессия была организована Институтом образования НИУ ВШЭ при поддержке Министерства РФ по развитию Дальнего Востока и Арктики и Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики.

По оценкам, к 2035 году экономике Арктической зоны РФ нужно будет примерно 60–65 тысяч новых работников в год, а все местные колледжи и вузы выпускают 16–17 тысяч. Участники стратегической сессии на основе рискориентированного подхода обсуждали то, каким должен быть вклад системы образования в решение этой проблемы и в формирование кадрового ядра региона, и вырабатывали соответствующие рекомендации.

Гасан Гасанбалаев

«Кадровое обеспечение Арктики — одна из ключевых стратегических задач развития макрорегиона. Компании, работающие в Арктической зоне, уже сегодня испытывают растущую потребность в высококвалифицированных специалистах, — говорит Гасан Гасанбалаев, заместитель генерального директора по социальному развитию Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики. — Реализация инвестиционных проектов придаст дополнительный импульс кадровой политике: количество рабочих мест в Арктике увеличится. Важно отметить, что часть из них будет сложно закрыть исключительно за счет вахтового метода. Именно поэтому мы убеждены в необходимости развития сети образовательных учреждений, способных сформировать постоянное кадровое ядро. Рассчитываем, что итоги нашей сессии внесут весомый вклад в решение этой задачи».

Стратсессия состояла из трех тактов. Сначала участники разделились на три группы — «Регионы», «Индустрия» и «Образование» — и собрали карту рисков. Они оценили каждый с точки зрения актуальности и тяжести последствий для кадровой ситуации. Это позволило ранжировать и экспертно дополнить проблемные зоны, а не просто перечислить их.

Во втором такте группы провели аудит практик и обменялись наблюдениями, что уже делается в регионах, чтобы эти риски снижать. Использовался широкий набор форматов: профориентация с 7–8-го класса, создание образовательно-производственных кластеров, кочевые школы для детей коренных народов, программа «Моя первая профессия» в Якутии с сертификатом на обучение в колледже, связки образовательных программ и предприятий в Норильске и Воркуте и др.

© Высшая школа экономики

В третьем такте участники проектировали решения — там, где практик пока нет или где они не справляются с задачей. Для каждого решения фиксировали состав участников, необходимые ресурсы и ожидаемый эффект.

Главный результат сессии — карта, которая связывает риски и практики и показывает разрывы: какие риски уже закрыты работающими форматами, а где практик не хватает или они не до конца решают задачи. Эта карта легла в основу рекомендаций.

Участники выделили несколько направлений приложения усилий:

 ранняя профори ентация в связке со спросом рынка, чтобы школа перестала работать на выезд сильных выпускников;

 понятные маршруты и социальные лифты в СПО — главном канале закрепления в регионе;

 прикладное высшее образование, подстроенное под индустрию, и опорные связки с сильными отраслевыми вузами — этот канал работает и на подготовку, и на приток сильных кадров;

 непрерывное обучение работающего населения;

 поддержка локальной идентичности через волонтерство, дуальное обучение и целевые договоры.

Евгений Терентьев

Евгений Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ, отмечает, что развитие образования в Арктической зоне требует консолидации усилий всех ключевых интересантов. Для реализации комплексных проектов, способных вывести арктическое образование на новый уровень, необходима синхронизация действий региональных органов исполнительной власти, индустрии и самих образовательных организаций вокруг приоритетных задач. В первую очередь это означает согласование взглядов на текущие риски в кадровой и образовательной политике, на уже успешно реализованные практики и на направления дальнейшего развития, полагает он.

«Настоящая сессия стала точкой обмена экспертизой и синхронизации видения векторов развития арктического образования. Нам удалось составить карту рисков, провести аудит практик и обсудить идеи будущих шагов. Одним из ключевых результатов стало общее понимание того, что Арктика внутренне неоднородна, а значит, требует дифференцированного подхода в управленческих решениях, основанного на локальных данных. Благодарим участников сессии и рассчитываем на дальнейшее сотрудничество, направленное на развитие арктического образования», — сказал Евгений Терентьев.

В сессии приняли участие представители органов власти Архангельской области (Министерство труда, занятости и социального развития) и Республики Коми (Министерство образования и науки), заместители губернаторов по вопросам образования, представители Агентства развития Мончегорска и Корпорации развития Дальнего Востока и Арктики. Индустрию представляли «Норникель», «АЛРОСА», «ЛУКОЙЛ-Инжиниринг», Объединенная судостроительная корпорация, «Воркутауголь», «ЮНИТИ ПАРК», а также Проектный офис развития Арктики и профильные технологические компании. Систему образования представляли ректоры и проректоры арктических вузов — Заполярного государственного университета имени Н.М. Федоровского и Мурманского арктического университета, руководители колледжей — Ямальского многопрофильного и Воркутинского арктического горно-политехнического, а также Усинского политехнического техникума. Организацию и экспертное сопровождение обеспечил Институт образования НИУ ВШЭ: Лаборатория «Развитие университетов», Центр развития навыков и профессионального образования, Центр общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского и Лаборатория управления школой.