Преподавательский марафон: доступные инструменты и прорывные решения

© iStock

29 января в НИУ ВШЭ состоялся очередной преподавательский марафон. Свои методические разработки представили победители осеннего конкурса образовательных инноваций, который проводится в рамках программы «Фонд образовательных инноваций НИУ ВШЭ» дважды в год. За 3,5 часа преподавательским опытом с университетским сообществом поделились 14 коллег.

На осенний конкурс в 2025 году поступило 48 заявок в четырех номинациях:

 «Технологии организации взаимного обучения и групповой/командной работы студентов»;

 «Практики и оригинальные решения, направленные на соблюдение норм академической этики студентами»;

 «Применение ИИ в преподавании и оценивании»;

 «Вольная номинация» (как обычно, в ней представлено наибольшее число работ).

Победителями были признаны 16 заявок из всех четырех кампусов.

Открывая преподавательский марафон, директор по образовательным инновациям НИУ ВШЭ Оксана Черненко выразила надежду, что рассказы победителей вдохновят многих коллег на то, чтобы представить свой преподавательский опыт университетскому сообществу, ведь его охотно перенимают, дополняют и используют в различных курсах.

Преподавательский марафон продолжался 3,5 часа, каждому из 14 выступающих отводилось 7 минут на устный доклад с презентацией, после чего он отвечал на вопросы и реагировал на комментарии в чате.

Поддержка ВКР

В числе проектов-победителей — сразу две разработки преподавателя Санкт-Петербургской школы экономики и менеджмента Эмилии Карпинской и доцента той же школы Анны Давий.

Как сообщила Анна Давий, проект «Постерная сессия: групповая работа студентов с индивидуальной обратной связью» — это описание практики, которая применялась уже несколько раз в рамках НИС, продолжающегося в течение трех модулей на завершающем курсе бакалавриата. Ее основная задача — развить исследовательские компетенции студентов и поддержать их в написании ВКР.

В начале третьего модуля в большой аудитории для студентов проводится постерная сессия, на которой они делятся на несколько групп («станций») и выступают с короткими презентациями о своих методологиях сбора данных. В течение двух пар преподаватели имеют возможность отсмотреть весь поток и дать обратную связь, в том числе с использованием ИИ, а студенты, которые перемещаются между «станциями», — ознакомиться с наработками своих сверстников и также выступить в качестве экспертов.

По оценке Анны Давий, благодаря обратной связи по итогам постерной сессии студенты неоднократно демонстрировали серьезный прогресс при написании ВКР.

Другая разработка Эмилии Карпинской и Анны Давий была посвящена поддержанию темпа работы над ВКР через коучинговую практику в LMS.

Игры для студентов

На конкурс образовательных инноваций регулярно поступают разработки, посвященные геймификации учебного процесса. В их числе проект старшего преподавателя Санкт-Петербургской школы экономики и менеджмента Ксении Бойко. По ее мнению, подтвержденному независимыми исследованиями, геймификация способствует росту вовлеченности студентов, более глубокому освоению материала, особенно если речь идет о сложных темах и концепциях, как в ее курсе «Управление инновациями».

Этот курс полностью сделан на платформе Smart LMS с использованием встроенных инструментов и представляет собой образовательное путешествие героя в будущее. У студентов есть карта города будущего, которую они должны исследовать, а традиционные модули Smart LMS заменены интерактивными миссиями. «Это не игра ради игры, как может показаться. Каждый элемент служит определенной цели курса», — добавила Ксения Бойко.

Тема геймификации была отражена еще в двух разработках, победивших на конкурсе.

О мультимедийном симуляторе «Финансовый учет центра виртуальных миров: от операции к отчетности» рассказала доцент департамента финансового менеджмента ВШБ Юлия Леевик, подчеркнув, что эта межфакультетская разработка с участием еще трех коллег появилась благодаря проекту «Консультанты по преподаванию в цифровой среде». А доцент Школы иностранных языков Екатерина Чернецова представила еще один коллективный проект — квест-технологию, в основе которой лежит ролевая игра и которая позволяет развивать ключевые компетенции XXI века.

Советские артефакты

В свою очередь преподаватель Школы исторических наук ФГН Владислав Сладков рассказал о деловой игре, которую он проводит на семинаре по истории России за большим круглым столом.

В игре используются реальные артефакты советской повседневности, которые оживляют историю, делая курс интересным для студентов любых специальностей. В их числе партбилет, олимпийский мишка, портсигар с изображением воина-освободителя и др. Студенты получают задания по конкретному артефакту. Например, тот, кому досталась советская денежная купюра, должен посчитать с привлечением других источников, сколько лет требовалось советскому инженеру, чтобы накопить на автомобиль.

Другой пример задания — анализ аттестатов зрелости: один с четверками и пятерками, второй с тройками, причем последний выдан юноше 1942 года рождения, окончившему школу рабочей молодежи, потерявшему отца на войне и ставшему единственным кормильцем в семье. «Студенты обычно отдают предпочтение аттестату с пятерками, но с учетом этих обстоятельств их отношение к аттестату с тройками меняется», — пояснил Владислав Сладков.

К исторической теме обращались и другие участники марафона. Доцент Школы лингвистики ФГН Елена Никишина поделилась методикой изучения французского языка на материале протестов во Франции 1968 года, лозунги которых стали частью культурной памяти, воспроизводятся в кино, песнях и даже рекламных акциях супермаркета. А доцент ФМЭиМП Наталья Петровская, преподающая историю США, предложила коллегам давать студентам задания, предотвращающие возможность академических нарушений, и привела ряд примеров из своей практики.

Культурное взаимодействие

Участники марафона затронули тему взаимодействия с внешними партнерами при подготовке гуманитариев.

Доцент Школы философии и культурологии ФГН Елена Карпенко поделилась опытом кураторства групповой производственной практики студентов бакалаврской программы «Культурология». Взаимодействуя с музеями, галереями и другими организациями, предъявляющими определенные требования к студентам, она пришла к выводу, что гуманитарий может быть эффективным работником в сферах, не связанных с «академией» или производством и распространением текстов. А университету для этого необходимо реагировать на внешние запросы, демонстрируя студентам сферу приложения их теоретических знаний.

Старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин НИУ ВШЭ — Пермь Анна Сенина представила проект «Образовательная интервенция: культурное наследие, цифровые технологии и публичная история в полевом формате», разработанный вместе с коллегами, преподающими тесно связанные друг с другом профильные курсы бакалаврской программы «История». Она, в частности, поделилась опытом выхода «в поле»: студенты посетили Пермский государственный национальный исследовательский университет, где изучили пространства, отличающиеся от НИУ ВШЭ, побывали в музее истории вуза, разработали онлайн-экскурсию с панорамными фотографиями.

«Все это происходило в обычный день, когда в аудиториях занимались студенты. Для такой практики, конечно, необходима договоренность с организацией-партнером, и проект можно расширить на самые разные локации», — считает Анна Сенина.

© Высшая школа экономики

Доверяй ИИ, но проверяй

В номинации «Применение ИИ в преподавании и оценивании» победителями стали шесть разработок. Автор одной из них, посвященной agile-системе оценивания творческих заданий студентов с использованием нейросетей, — старший преподаватель Санкт-Петербургской школы гуманитарных наук и искусств Лариса Камнева. Данную практику она применяет в курсе «Стратегии создания текста».

Смысл методики заключается в том, что студент загружает свою работу (например, продающий текст о кофеварке) в LMS и получает пошаговые инструкции от ИИ, одобренные и при необходимости скорректированные преподавателем, для улучшения своей работы. Оценка выставляется только после того, как он внес рекомендованные правки. «Фидбэк подается в мягкой форме и воспринимается студентом как точка роста, а не как критика», — пояснила Лариса Камнева.

Она подчеркнула, что ИИ здесь выступает в роли помощника и «требует нашего курирования», так что перед тем, как передать студенту фидбэк, нужно проверить, насколько он оригинален, релевантен, соответствует заданным критериям и не приводит ли к еще большей шаблонности, что бывает свойственно ИИ.

«Мудрец»

Приглашенный преподаватель ФКН Екатерина Караваева представила интеллектуального ИИ-ассистента для обучения программированию под названием «Мудрец», который выполняет функции учебного ассистента. Например, он может определить, каких знаний студенту не хватает, объяснить ему тему, связанную с заданным вопросом, но при этом никогда не выдаст готовый ответ, как бы его об этом ни просили. Кроме того, «Мудрец» отслеживает эмоциональный фон студента и, если тот раздражен, будет использовать слова помягче.

В своих выступлениях тему ИИ затрагивали практически все участники марафона, а центральной она стала также в выступлениях старшего преподавателя департамента иностранных языков Санкт-Петербургской школы гуманитарных наук и искусств Светланы Кучеренко (обучение ИИ-грамотности в рамках курса английского языка) и старшего преподавателя факультета права НИУ ВШЭ в Нижнем Новгороде Натальи Шитовой (создание уникальных юридических кейсов с использованием DeepSeek).

Рефлексия и обратная связь

Подводя итоги марафона, Оксана Черненко отметила, что в основе каждой методической разработки лежит серьезная рефлексия преподавательского опыта.

Оксана Черненко

«Многие из вас выходят на конкурс после нескольких лет применения той или иной методики, когда уже понятно, что получается хорошо, а от чего нужно отказаться. Есть примеры, когда коллеги участвуют в конкурсе несколько раз, получают обратную связь от экспертов и затем дорабатывают свою заявку», — подчеркнула она.

По ее оценке, преподавательский марафон в Вышке является площадкой, где обсуждаются имеющиеся у каждого преподавателя инструменты (например, Smart LMS, о возможностях которой говорили несколько докладчиков) и прорывные решения, которые можно применить в работе независимо от предметного поля. Одновременно марафон демонстрирует огромное разнообразие предметных полей, представленных в университете.

Оксана Черненко также порекомендовала коллегам присоединиться к ближайшим мероприятиям, которые пройдут в рамках проекта «Teach for HSE / Преподаем в Вышке». Так, 11 февраля на площадке Института образования состоится третий выпуск «Teach Talks / Говорят преподаватели».